Теорія рішення винахідницьких задач для дітей

Теорія рішення винахідницьких задач для дітей

Теорія рішення винахідницьких задач для дітей

Теорія рішення винахідницьких задач була розроблена бакинським вченим Генріхом Сауловича Альтшуллером близько 50 років тому. Автор прийшов до висновку — закони розвитку техніки можна (і потрібно) вивчати. Інтелектуал, людина незвичайних здібностей і великого таланту, письменник-фантаст, Генріх Сауловіч проаналізував творчий досвід багатьох поколінь винахідників, а також широкий патентний фонд, узагальнив підсумки більш сорокарічних досліджень в галузі винахідницької діяльності. Виявилося, що існують технічні протиріччя, які можна вирішити за допомогою типових прийомів.

Звідси і виник принцип ТРИЗ — винахідником може стати кожен!

У чому ж перевага ТРІ3 у вирішенні технічних завдань?

Традиційна методика пошуку нових творчих рішень ґрунтується, в основному, на методі проб і помилок. Пошук ведеться зазвичай наосліп, а його підсумки в більшості випадків обумовлюються кваліфікацією і технічною компетентністю самого винахідника, його суб’єктивними підходами до вирішення конкретного завдання. Крім того, від розробки до розробки виконується і повторюється багато трудомісткої роботи (наприклад, патентний пошук), яка, зрештою, не обов’язково призведе до найкращого варіанту рішення.

Пошук же рішень на основі ТРИЗ будується на системі логічних операцій, які передбачені закономірностями розвитку технічних систем. У цьому основна ідея теорії: технічні системи виникають не довільно, а за певними законами, які можна пізнавати і використовувати. Використання цих законів необхідно для свідомого рішення винахідницьких завдань без безлічі порожніх проб.

ТРИЗ перетворює виробництво нових технологій в точну науку, так як рішення винахідницьких завдань будується за системою логічних операцій. Нерозумно і марнотратно працювати лопатою, коли є екскаватор, носити на собі вантаж, коли є автомобіль. Нерозумно чекати творчого «осяяння», коли можна скористатися системним інструментом, здатним направити думку в потрібному напрямку і виконати більшу частину рутинної, малоцікавої роботи.

Над проблемою ТРИЗ працюють багато вчені, винахідники. Найбільш відомі серед них: Михайло Шустерман, Валерій Циркунов. Білоруський вчений В. Циркунов, який в 1975 році спільно з групою фахівців почав проводити роботи з об’єднання багатьох можливостей ТРИЗ з сучасною обчислювальною технікою.

Більше п’яти років в Мінську працює заснована ним науково-дослідна лабораторія винаходять машин (НІЛІМ), яка розробляє комплекси комп’ютерних програм під загальною назвою «Винаходити машина».

У 1982 р була створена Міжнародна асоціація ТРВЗ, яка наприкінці 80-х почала проводити спеціальні семінари. Книги та статті про ТРИЗ видаються в багатьох країнах світу. У США, Англії, Фінляндії, Ізраїлі, використовуючи ТРИЗ, готують школярів, студентів, інженерів.

У багатьох виникає питання, як же всю цю фантастичну перспективу нашої техніки можна віднести до педагогіки, виховання та навчання дітей, чи можливий такий союз, і наскільки він буде ефективний? Педагоги-новатори, фахівці з проблем педагогіки стверджують: такий союз не тільки можливий, але й необхідний!

Загальновідомо, що наша традиційна система навчання визнана кращою, ніж на Заході. Але освіту ґрунтується на звичайній і ємною схемою: «знання — уміння — навички». Життя за останні роки стала новою, а система освіти (в основному, методи навчання та виховання) — старої. При досить високому рівні успішності практично повністю відсутня творчість. Адже сучасна життя не зустрічає колишніх школярів добре налагодженим механізмом дій, в точний ритм якого вони могли б вклинитися стрункими рядами.

На кожному кроці їх чекає «бездоріжжя», рідко де їх чекають відкриті двері.

Ось чому необхідно розвивати у дітей творче мислення. Необхідно сьогодні вчити дитину бачити навколо себе завдання, проблеми, протиріччя, конфлікти і шукати шляхи їх вирішення. Тоді завтра ми навчимо нове покоління вибирати правильні, кращі ідеї.

ТРИЗ є інструментом вирішення проблемних завдань.

Технологія Г. Альтшуллера протягом багатьох років з успіхом використовувалася в роботі з дітьми на станціях юних техніків, де виникла і стала розвиватися друга частина ТРИЗ — творча педагогіка, а потім і її новий розділ — теорія розвитку творчої особистості.

Які конкретні проблеми, які може вирішити союз ТРИЗ + Педагогіка?

Розвиток творчого мислення — це нове пріоритетний напрямок педагогіки. Навчання через творчість, через рішення нестандартних завдань веде до виявлення талантів, розвиває здібності дітей, їх впевненість у своїх силах.

У 70-80-ті роки ТРИЗ набуває широкого поширення в школах і училищах завдяки семінарам, проведеним Г. С. Альтшуллером і його учнями.

У дитячий сад ТРИЗ прийшла зовсім випадково. У місті Находці учасники чергового семінару для інженерно-технічних працівників попросили показати їм заняття за програмою «ТРИЗ» з дітьми в школі. Але помилково слухачів семінару привезли в дитячий сад, в підготовчу групу.

Це непорозуміння дозволило ТРІЗовцам відкрити для себе світ дошкільного дитинства і вирішило одну з головних проблем: коли, з якого віку можна починати прилучення дитини до вирішення винахідницьких задач.

В даний час прийоми і методи ТРВЗ з успіхом використовують в дитячому садку для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви і мислення.

Вихователям дошкільних закладів, учителям початкової школи необхідно якомога швидше використати у своїй щоденній роботі методику ТРВЗ, щоб дитина з дитинства був включений в творчий процес, в синтез загадок, казок, нестандартних і фантастичних ситуацій.

ТРИЗ — система досить складна і багаторівнева, тому в дитячих садках і початковій школі ефективно вивчення тільки її основи.

Мета ТРИЗ — не просто розвинути у дітей фантазію, а навчити їх мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються, виховувати у дітей якостей творчої особистості, навчити дитину вирішувати свої маленькі проблеми.

Тетяна Кочегарова, Ірина КУНЦ

Сподобався матеріал? Натисніть на «Лайк» та «ретвіт», і розкажіть про нього друзям!

Сподобалася стаття? Поділися нею з друзями!