Організація роботи Реабілітаційного Центру Софії Михайлівській

Організація роботи Реабілітаційного Центру Софії Михайлівській

Організація роботи Реабілітаційного Центру Софії Михайлівській

Сб, 03/24/2012 — 15:56 — 1weggfDdead3

На даний період часу в практичній реабілітаційної діяльності робота з дітьми у нас займає основне місце. І хоча потреба в реабілітаційної допомоги є і у представників дорослого населення, ми як і раніше сосредаточіваем свої зусилля на цьому напрямі.

Діти, які відвідують наші заняття і беруть участь у наших Програмах, зазнають і долають труднощі різного роду. (З позиції реабілітології, ми саме так визначаємо фокус нашої уваги до дитини). В одних є захворювання — туберкульоз, анемія, енурез (нічне і денне нетримання сечі), енкопрез (каломазаніе), фобії, загальне недорозвинення мови, дефекти вимови, в інших труднощі з навчанням в класах корекції (V111 вид навчання), проблеми в спілкуванні зі однолітками і вдома, відхилення в поведінці і інше. Ми не лікуємо, і не займаємося корекцією в окремому виді (хоча в якості елементів в реабілітаційну програму присутні і лікувальні, і корекційні методи — масаж, загальна гімнастика, вправи з розвитку артикуляції, мімічна і пальчикова гімнастика, логопедичні заняття).

Перевагу ми віддаємо психолого-педагогічним та соціальним методам, навчанню ремеслам і культурі.

Наші Програми ми поділяємо на Освітні і Реабілітаційні. Освітні Програми складаються з окремих видів рукоділля (шиття, в’язання, виготовлення м’якої іграшки): по малюнку, музичних занять (хоровий спів, прослуховування музики — дитячої та класичної, з читання літературних творів з подальшим їх розбором. Програми з рукоділля ми складаємо на короткі терміни — на 2-3 заняття.

У ці терміни треба освоїти навички і завершити виріб. Потім програма оновлюється — або за рахунок нового виробу, або по шляху ускладнення навичок. Тут необхідний простір для творчості … Освітні програми звернені, як правило, до групи дітей.

Завдання ділимо по мірі їх складності для дітей різних вікових груп. Заняття групові проходять по 3 рази на тиждень загальною тривалістю по 3 години. В інші дні тижня — індивідуальна допомога.

Зараз ми налагоджуємо співпрацю з дитячим рухом «Веселка», основним напрямком діяльності якого є «Школа ремесел». Діти, які займаються за Програмою цієї Школи, вже освоїли ази майстерності і здатні виготовляти гарні вироби з лози, керамічний посуд, тчуть акуратні ворсові килимки … Зараз ми переглядаємо адаптований варіант занять окремими видами ремесел для наших дітей.

Освоюємо попередній, нульовий курс.

Але це Освітні Програми. Будь освітня програма може стати реабілітаційної, оздоровлюючий, якщо при проведенні занять особлива увага приділяється побудові взаємовідносин між учасниками, і створенню психологічних умов, що сприяють розкриттю гуманних, особистісних та творчих якостей дитини, її зближення з іншими дітьми. Тому ми обов’язково розбираємо ситуації природно виникаючих конфліктів між дітьми, привчаємо їх роздумувати з приводу власних дій, показувати йому зв’язок його вчинку з подальшими подіями. Намагаємося вчити його самостійно стримувати негативні пориви, вибирати кращий варіант дії.

Зрозуміло, говорити про результати у цій сфері рано і довго ще буде рано. Важливо зберегти спрямованість наших дій ….

Поєднати навчання з вихованням. Ми виховуємо дітей, а діти виховують нас. І сама цікава й важлива для реабілітації сторона в цьому обопільній процесі цей розвиток через самовиховання. Реабілітаційний процес здійснюється через спільне рішення задач по самовихованню. Так будується співпраця у вирішенні складних завдань.

Я допомагаю іншій людині тим, що показую йому, як особисто мені вдається здолати свій недолік. Наприклад, якщо дитина проявляє нетерплячість при виконанні завдань, ми не тільки повинні позначити цю проблему для нього, а й показати йому, як ми виховуємо терпіння у себе. І треба знайти у себе таку «родзинку», і щоб було наочно і переконливо. Так будується двостороннє співробітництво — в одноразове вирішенні складних завдань.

Коли у кожної сторони своя складність. І ціна зусиль велика, але при такому підході взаєморозуміння і довірливість налагоджуються найкраще.

У темі двостороннього співробітництва є, якщо прийнятно так висловитися, ділова, раціональна, сторона. Це позначення завдань, які людина (в даному випадку дитина) зобов’язується виконувати регулярно, відповідально і ретельно зі свого боку, і дій з боку допомагає йому особи — дій, на які дитина може розраховувати, якщо сам не може впоратися. Ми вивчаємо зараз це питання, розуміємо доцільність Договору про двостороннє співробітництво. Але на цьому етапі ми поки можемо тільки позначати таке співробітництво у формі. «Ми даємо тобі знання, які розширять твій кругозір, допомагаємо тобі оволодіти новими вміннями, які можуть зробити тебе сильніше, цікавіше для оточуючих тебе людей, зробити життя твою здоровою і корисною, але без твоїх зусиль життя твоє не може змінитися. Давай подумаємо разом, на що тобі зараз треба звернути особливу увагу, що тобі вже зараз хочеться почати робити самому, без допомоги з боку …. »Важливий цей довірлива розмова, але вийти на нього непросто.

Сказати можна, але якщо дитина не готовий сприйняти цю інформацію близько до серця свого і розуму, слова залишаться словами. Ми спостерігаємо це і шукаємо форми. І крім того, у великій кількості наших випадків словник дитини бідний. А адже ми складаємо Договір саме з ним, він повинен усвідомлювати свої наміри. Шукаємо образи. Через мультфільми, ігрові сценки.

Знайдемо. Розповімо.

Аналізуючи наші зустрічі з дітьми (саме так хочеться позначити наші заняття), ми задаємося питаннями: чи вдалося нам зрозуміти сьогодні цю дитину глибше, який новий позитив ми можемо побачити в його непослуху. Чи знайшли ми форму прояву поваги до його старанням, нехай навіть найменшим, яка буде необхідною і достатньою? Наскільки правильною була допомога, яку ми надали йому при виконанні завдань, або вона була недостатньою, або зовсім недоречною? Наскільки це ж саме вдалося дитині? Зі свого боку намагаємося бути точними у висловлюваннях і оцінках. І інше різне, що виникає прямо по ходу подій.

Ось такими питання собі задаємо і такі завдання вирішуємо постійно. У цьому може бути нічого нового і ні, в хорошій педагогіці є багато прекрасних напрацювань, але нове тут те, що ми саме через ці шляхи мають намір прийти до здоров’я. І зробити це доступними можливостями, які практично завжди є в нашому розпорядженні ….

Так формується наш колектив, в якому, крім постійних співробітників, є і добровільні помічники, зокрема члени молодіжної організації «Світанок». Але про це в інших репортажах …

Професійна діяльність колективу передбачає, крім практичної роботи, ще й навчання. Ми проводимо один раз на тиждень семінар під назвою «Реабілітаційне співтовариство», на яких вивчали ряд тем, у тому числі з історії створення «МИР Людини», переглянули відеоматеріали по цій темі, переглядаємо матеріали сайту. Переглянули фільми «Форпост», «Цирк метеликів», роздумували над побаченим.

Будуємо плани.

Ряд зустрічей присвятили розробці Положення про наш Центр, намітили структурні підрозділи, визначили відповідальних на напрями діяльності. Підготували докладні матеріали за змістом роботи підрозділів реабілітації та навчально-виробничих майстерень.

Робота всіх захоплює, приносить як годиться, і радості, і засмучення. Центр живе. Далі буде ….

Сподобалася стаття? Поділися нею з друзями!